Hlavní etapy vývoje pedagogiky.




MODUL 1

Téma 1. Pedagogika jako věda o lidské výchově.

Plán

1. Hlavní etapy vývoje pedagogiky.

2. Předmět pedagogiky.

3. Hlavní kategorie pedagogiky.

4. Vztah pedagogiky s jinými vědami.

Hlavní etapy vývoje pedagogiky.

Přečtěte si!

Pedagogika dostala jméno z řeckého slova "raida - paidos" - dítě a "gogas - ago" - vedoucí. Přímý překlad slova "paydagogos" znamená "průvodce dítětem". Pedagogové ve starověkém Řecku volali otroci, kteří doprovázeli děti svého majitele do školy. Často učil ve škole také otroka. Tito otroci doprovázeli děti bohatých Římanů do školy, sloužili jim, učil. Nejprve se začali říkat učitelé. Tak vzniklo jméno profese a vznikl termín "pedagogika". Postupně se tento termín začal používat v širším smyslu, jako umění vést dítě během života a rozvoje.

Někdy se věřilo, že pedagogika je umění učitelského vlivu na žáky, ale pedagogika není jen umění, ale také věda, má své vlastní objektivní zákony a zákonitosti. Nedávno byla pedagogika považována za vědu vzdělávání, odborné přípravy a vzdělávání mladší generace. Rozvoj lidské společnosti však naznačuje, že vzdělávání a odborná příprava by se měla provádět nejen v dětském věku, ale pokrývat i celé období lidského života.

Takže v moderní pedagogice je běžná definice: pedagogika je věda výchovy, vzdělávání a výchovy lidí ve všech fázích svého věku. Stručně řečeno, pedagogika může být definována jako věda o vzdělávání lidí. Abychom pochopili hlouběji a proč zkoumá moderní pedagogika, podívejme se na historii jejího utváření jako nezávislé vědecké obory.

Praxe vzdělání se objevila společně s prvními lidmi a bude existovat tak dlouho, dokud bude lidstvo existovat. Jeho nutnost je dána jak samotnou podstatou lidstva, tak i sociálními faktory: starší generace se vždy obávají mladých lidí, kteří osvojují znalosti a zkušenosti, jsou schopni využívat výrobní síly a duchovní hodnoty, které vytvořili, připraveni na práci a společenský život. Vzděláváním mladých lidí se starší generace připravují na sebe.

Obrys

Dějiny vývoje pedagogické vědy lze rozdělit na tři hlavní etapy jejího utváření, založené na stupni vědeckého zpracování pedagogických poznatků:

První fáze přednárodní vědy trvala až do 17. století a charakterizovala se hromadění významného fondu empirického materiálu ve formě oddělených a samostatných pedagogických informací zaznamenaných ve formě víry, pravidel, požadavků, tradic, zvyků, rituálů, které nyní tvoří základ lidové pedagogiky; teoretické chápání empirických vzdělávacích a vzdělávacích zkušeností ve filosofických pojednání; vznik a konsolidace při používání řady pedagogických konceptů.


border=0


Druhá fáze , koncepční, trvala od konce 17. století do začátku 20. století a byla charakterizována vytvořením samostatných teoretických konceptů výchovy a vzdělávání s dominantní rolí teorie vzdělávání; shromažďování věcných materiálů a zkušeností s vyučováním; výběr a zdůvodnění vedoucích složek vědeckého a pedagogického poznání (principy, metody, formy organizace vzdělávacího procesu). Analýza tehdejší pedagogické literatury však naznačuje, že neexistuje jasné vymezení oblastí činnosti výchovných a vzdělávacích procesů, určení pojmů "vzdělání", "výcvik", "vzdělávání", možnost celistvého rozvoje vědeckých základů pedagogiky v kontextu úrovně vývoje vědy té doby.

Systémová etapa III probíhá od počátku 20. století a vyznačuje se vysokou úrovní generalizace, systematizace a strukturování pedagogických empirických poznatků získaných v důsledku provádění četných pedagogických experimentů; další vývoj kategorie přístrojů vědy; vytvoření holistických, vědecky založených systémů pro organizaci vzdělávacího procesu; rozvoj pedagogiky jako vědeckého systému.

Přečtěte si a stručně načrtněte!

Pedagogika jako samostatná věda se poprvé vyhlášila v XVI. Století. Až do tohoto období byla nedílnou součástí filozofie.



Vzdělání vychází v počáteční fázi primitivního komunálního systému v souvislosti se vznikem dělby práce, s potřebou přenést získané znalosti a dovednosti na mladou generaci, aby je připravily na život. Následkem toho se práce stala hlavním faktorem vzniku vzdělání. V té době se děti naučily zkušenosti získané během týmové práce a komunikace, výchova byla stejná pro všechny děti z klanu nebo kmene, ale ještě nebyly prováděny speciálními lidmi ve speciálních vzdělávacích institucích.

Rozvoj společnosti, vznik otrokářského systému, další diferenciace práce vedly k vzniku speciálních vzdělávacích institucí a vzniku lidí, jejichž profesí bylo vzdělávání a výchova dětí.

Máme první historické informace o školách pro chlapce ze starověkého Egypta , zemí Středního východu a starověkého Řecka. Vznik soukromého majetku, tříd a státu dává vzdělání třídního charakteru: děti různých tříd dostávají různé vzdělání a odbornou přípravu.

Starověké Řecko nám ukázalo příklady závislosti vzdělání na sociálně-ekonomických podmínkách. Na to svědčí dvě protichůdné školy - Spartan a Athenian . Hlavním cílem spartské výchovy bylo vzdělávání odvážného, ​​fyzicky rozvinutého válečníka, schopného přežít v obtížných podmínkách. To bylo přesně to, na čem byl zaměřen spartský výchovný systém, který byl plně podřízen zájmům Sparty a měl sociální povahu. V Aténách, které bylo centrem obchodu, řemesel, vědy a umění, bylo vzdělání zaměřeno na vzdělávání harmonicky rozvinuté osoby, která kombinuje vývoj mysli a estetického vkusu s fyzickou dokonalostí. Jediná věc, která spojila tyto školy, byla opovržení za práci, jako jsou způsoby, jimiž by se měli vypořádat pouze otroci.

Ve starověkém Řecku vznikly první pedagogické teorie o vývoji osobnosti. Mezi jejich autory patří Socrates , Plato , Aristotle , Democritus , Protagoras a další.

Křesťanství kontrastovalo starodávný ideál fyzické síly a krásy s člověkem, který se zabýval spásou duše, se vzděláním vnitřního spíše než vnějšího principu. Učení středověkých filozofů ( svatý Augustin , Severin Boethius , Thomas Aquinas ) identifikovaly samostatný směr vývoje pedagogického myšlení o formování osobnosti založené primárně na principech křesťanství. Střední věk nám poskytuje dva druhy vzdělání: rytířské a duchovní, které se navzájem liší. Duchovní, církevní výchova hlavního cíle stanovila studium Svatého Písma a různých vědeckých prací, interpretoval, tedy svou dogmatickou povahu a spěchání, jako jednotnou didaktickou metodologii.

Renesance podporuje osvobození jednotlivce od feudálního útlaku a náboženského askeze. Hlavním principem této doby byl humanismus, láska a respekt k člověku, který je považován za centrum vesmíru. Významní filosofové nabízejí humánní přístup k dětem, komplexní rozvoj osobnosti. Renesanční humanismus přispívá k rozvoji pedagogického myšlení, filozofů a pedagogů (Vittorino da Feltre, Francois Rabelais, Erasmus z Rotterdamu ) hledají nové a lepší způsoby vzdělávání a odborné přípravy, především za účelem realizace myšlenky osobnostního vzdělávání.

Přečtěte si abstraktní informace o činnostech vynikajících učitelů různých dob!

Rozvoj společnosti, vznik historické arény nové třídy - buržoazie, potřeba rozvíjet výrobu vedla k potřebě dostatečně velkého počtu vzdělaných lidí. Bylo to v této době (XVII. Století). Pedagogika vyšla z filozofie a začala se formovat jako samostatná věda. Tento proces je spojen se jménem Jan Amos Komensky, vynikající český pedagog, který teoreticky zdůvodnil principy, metody a formy vzdělávání ve své knize "Velká didaktika", který se stal základem systému třídních lekcí, který stále existuje.

Ve století XVIII. objeví se celá galaxie encyklopedistů, pedagogů, díky nimž se tato historie v historii stala, jako je věk osvícení . Zvláštní pozornost byla věnována vzdělávacím problémům Francois Voltaire (1694-1778), Denis Diderot (1713-1784) a Jean-Jacques Rousseau (1712-1778). V Anglii navrhl John Locke (1632-1704) systém pro výchovu ctnostného a aktivního džentlmena.

Další historie pedagogiky je spojena s jménem Johannem Heinrichem Pestalozzi (1746-1827) - zakladatelem teorie a praxe primárního vzdělávání a výchovy a zakladatelem speciální pedagogické výchovy Johann Friedrich Herbart (1776-1841), který se pokusil teoreticky zdůvodnit pedagogiku pomocí filozofie a psychologie ; Adolf Friedrich Wilhelm Diesterweg (1790-1866), který předložil myšlenku lidské výchovy a dalších.

Celosvětová sláva domácí pedagogické vědy přinesla KD Ushinský (1824-1870), který obhajoval zásadu národnosti výchovy a výchovy dětí.

Ve druhé polovině XIX - počátku XX. Století. na Ukrajině, známí spisovatelé, pracovníci kultury a umění, pedagogové - T.G. Ševčenko (1814-1861) - "Jižní ruský základ" (1861), Grabovský (1864-1902), Lesya Ukrainsky (1871-1913), OV Dukhnovich (1803-1865), H.D. Alchevská (1841-1902) a další.

Pozoruhodné je sovětské období vývoje pedagogiky spojené s jmény S.T. Shatskiy (1878-1934), P.P. Blonsky (1884-1942), A.S. Makarenko (1888-1939), V.A. Sukhomlinsky (1918-1970), stejně jako pedagogika spolupráce navržená PI. O. Amonashvili, V.F. Shatalov a další.

Systémové období vývoje pedagogických znalostí, které začalo na počátku 20. století, pokračuje dodnes a je charakterizováno dalším rozvojem všech oborů pedagogiky; vysoká úroveň zobecnění a klasifikace koncepčního aparátu vědy; rozvoj pedagogiky jako vědeckého systému.





; Datum přidání: 2015-09-06 ; ; Zobrazení: 31834 ; Obsahuje publikovaný materiál autorská práva? |. | | Ochrana osobních údajů OBJEDNAT PRÁCI


Nenašli jste, co jste hledali? Vyhledávání pomocí:

Nejlepší slova: Student je člověk, který neustále odkládá nevyhnutelnost ... 9196 - |. | 6560 - nebo přečíst všechny ...

Viz též:

border=0
2019 @ edudoc.site

Generování stránek: 0.003 s.