border=0

Lidská psychika a mozek: principy a společné komunikační mechanismy

Již dlouho bylo pozorováno, že duševní jevy úzce souvisí s prací lidského mozku. Tato myšlenka byla formulována v prvním tisíciletí před naším letopočtem starověkým řeckým lékařem Alkmeonem z Crotonu (6. století př.nl), který učil, že mozek je „sídlem duše a vědomí“ a byl podpořen Hippokraty (c. 460-377 g). BC), a římský lékař Claudius Galen (c. 130–200 nl), to dokázal experimentováním na zvířatech, odříznutím jejich smyslových nervů. Více než dva tisíce let historie psychologického poznání zůstává nepopiratelný, rozvíjející se a prohlubující se, jak se získávají nová data o mozku a nové výsledky psychologického výzkumu.

Zvláště důležité pro studium tohoto problému byla reflexní teorie psychiky. Pojetí reflexu (v latině - “odraz”) byl představen k vědě francouzským vědcem Rene Descartes. Ale jeho názory byly stále naivní a protichůdné. Fyziologie na počátku minulého století studovala dostatečně dobře spinální reflexy. Přednosti tvorby reflexní teorie psychiky patří našim krajanům I. M. Sechenovi (1829-1905) a I. P. Pavlovovi (1849-1936). Je založena na materialistické psychologii.

I. M. Sechenov ve své knize "Reflexe mozku" (1863), původně nazvaný "Pokus o snížení způsobu vzniku psychických jevů na fyziologickém základě", ukázal, že "všechny akty vědomého a nevědomého života podle způsobu jejich vzniku jsou reflexy".

V reflexech označil tři odkazy:
- počáteční vazbou je vnější podráždění a jeho přeměna smyslovými orgány na proces nervového vzrušení přenášeného do mozku;
- prostřední spojení - centrální procesy v mozku (procesy excitace a inhibice a vznik duševních stavů na tomto základě (pocity, myšlenky, pocity atd.);
- konečný odkaz - vnější pohyb.

Podle I. M. Sechenova, reflexy mozku "začínají smyslným vzrušením, pokračují určitým mentálním jednáním a končí svalovým pohybem." Vzhledem k tomu, že střední spoj nelze oddělit od prvního a třetího, jsou všechny duševní jevy neoddělitelnou součástí celého reflexního procesu, který má (deterministickou) příčinu ve vnějších vlivech mozku reálného světa.

To byl první a úspěšný pokus vytvořit reflexní teorii psychiky. Čest hlubokého experimentálního vývoje této teorie však náleží IP Pavlovovi, který vytvořil nové pole vědy - studium vyšší nervové aktivity, studium podmíněných reflexů, dočasné nervové spojení organismu s prostředím.

Vyšší nervová aktivita je koncept, který zobecňuje jak fyziologii vyšší nervové aktivity, tak psychologii, což v žádném případě neznamená identitu té druhé. Základem vyšší nervové aktivity je podmíněný reflex, který je jak fyziologickým, tak psychologickým jevem.

IP Pavlov na základě svých experimentů dospěl k závěru, že pomáhá lépe porozumět procesům kortikální neurodynamiky, která je základem duševní aktivity. Vybral tři dvojice charakteristik používaných k identifikaci typů vyšší nervové aktivity (HND): síla - slabost, rovnováha - nevyváženost, pohyblivost - setrvačnost. Na základě četných experimentálních dat dospěl I. P. Pavlov k závěru, že rozdílná kombinace těchto charakteristik umožňuje rozlišit následující čtyři typy HND:
Typ I - silný, vyvážený, agilní;
Typ II - silný, nevyvážený, mobilní;
Typ III - silný, vyvážený, inertní;
Typ IV - slabý (nevyvážený, inertní).

Shrnutím výše uvedeného tedy můžeme konstatovat, že na počátku 20. století. ze dvou různých oblastí znalostí - fyziologie a psychologie - byly vytvořeny dvě speciální vědy, které začaly studovat souvislosti mezi duševními jevy a organickými procesy probíhajícími v lidském mozku. Jedná se o fyziologii vyšší nervové aktivity a psychofyziologie. Zástupci první vědy se zaměřili na studium těch organických procesů probíhajících v mozku, které přímo souvisejí s kontrolou tělesných reakcí a získáváním nových zkušeností tělem. Zástupci druhé vědy se zaměřili především na studium anatomických a fyziologických základů psychiky. Pojem učení, který zahrnuje jevy spojené s pamětí a v důsledku získávání nových zkušeností těla zároveň na anatomických a fyziologických, psychologických a behaviorálních úrovních, se stal běžným pro vědce, kteří se nazývají specialisté na vyšší nervovou aktivitu a psychofyziologii.

I. Sechenov významně přispěl k pochopení toho, jak jsou mozek a lidské tělo spojeny s psychologickými jevy a chováním. Později byly jeho myšlenky vyvinuty v jeho teorii fyziologických korelátů duševních jevů, I. P. Pavlova, který objevil fenomén reflexně podmíněného učení. Jeho myšlenky byly dnes základem pro tvorbu nových, modernějších psychofyziologických teorií, které obecně vysvětlují učení a chování (N. A. Bernstein, C. Hall, P. K. Anokhin), jakož i mechanismy podmíněných reflexů, které získávají zkušenosti (E. N. Sokolov).

Duševní jevy jsou podle I. M. Sechenova zahrnuty jako povinná složka v každém jednání chování a jsou samy o sobě komplexními reflexy. Psychika, považovaná za I. M. Sechenova, je stejně tak vysvětlitelná přírodními vědami jako fyziologická, protože má stejnou reflexní povahu.

Zvláštní vývoj od svého prvního vzhledu od počátku XX. Století. Do dnešního dne prošly myšlenkami IP Pavlova, spojeného s konceptem podmíněného reflexu. Zpočátku měl tento koncept vysoké naděje ve vysvětlování mentálních procesů a učení. Tyto naděje však nebyly plně splněny. Podmíněný reflex se ukázal být příliš jednoduchým fyziologickým fenoménem, ​​takže na jeho základě bylo možné porozumět a redukovat na něj všechny komplexní formy chování, zejména duševní jevy spojené s vědomím a vůlí.

Krátce po objevení podmíněného reflexního učení byly objeveny a popsány další způsoby získávání životních zkušeností živými bytostmi - otisk, operantní podmíněnost, zprostředkované učení - které významně rozšířilo a doplnilo znalosti o mechanismech učení charakteristických pro člověka. Myšlenka podmíněného reflexu jako jeden ze způsobů, jak získat nový zážitek tělem, však zůstala a byla dále rozvíjena v dílech psychofyziologů, zejména E. N. Sokolova a Ch. A. Izmailova.

Spolu s tím byly nastíněny nové, slibnější oblasti rozvoje problému vazby mezi psychikou a mozkem. Na jedné straně se týkaly úlohy, kterou duševní procesy spolu s fyziologickými procesy hrají při kontrolním chování, a na druhé straně budováním obecných modelů chování zahrnujících fyziologické a psychologické jevy v tomto procesu (N. A. Bernstein, C. Hall, P K. Anokhin).
Výsledky studia podmíněných reflexních fyziologických mechanismů chování na úrovni celého organismu byly doplněny údaji získanými ze studie chování na úrovni neuronů. Významným příspěvkem k řešení relevantních otázek byly domácí neuropsychologové a psychofyziologové. Založili svou školu v psychofyziologii chování, motorické činnosti a smyslových orgánech (vnímání, pozornost, paměť).

E. N. Sokolov a Ch. A. Izmailov navrhli koncept konceptuálního reflexního oblouku . V blokovém schématu konceptuálního reflexního oblouku se rozlišují tři vzájemně propojené, ale relativně autonomně fungující neuronové systémy: aferentní (senzorický analyzátor), efektor (výkonný orgán - pohybové orgány) a modulační (řídící spojení mezi aferentními a efektorovými systémy).

Aferentní systém, který začíná receptory, se skládá z predtektorových neuronů, které produkují obecné předběžné zpracování informací přicházejících ke smyslům, a neuronových detektorů, které v něm emitují podněty určitého druhu, selektivně naladěné, které reagují pouze na takové stimuly.

Efektorový systém zahrnuje příkazové neurony, motoneurony a efektory, tj. Nervové buňky, ve kterých dochází k produkci povelů z centra na periferii a částí těla zodpovědného za jejich provádění.

Modulační systém obsahuje nervové buňky (modulační neurony) spojené se zpracováním informací cirkulujících mezi neuronovými sítěmi, které tvoří aferentní a efektorové subsystémy konceptuálního reflexního oblouku.

Schéma práce konceptuálního reflexního oblouku lze představit následovně. Na receptorech - specifických aparátech smyslů, schopných vnímat a reagovat na určité fyzické vlivy, jsou přijímány podněty. Receptory jsou zase spojeny se selektivními detektory - neurony, které selektivně reagují na určité stimuly, a toto spojení může být přímé nebo prováděno prostřednictvím před detektorů. Selektivní detektory pracují podle následujícího principu: určitá kombinace excitace receptoru odpovídá excitačnímu maximu u jednoho ze selektivních neuronových detektorů.

Z detektorů jsou pak signály vysílány do příkazových neuronů. Úroveň excitace příkazových neuronů je regulována operací modulačních neuronů. Od příkazových neuronů pokračuje excitace k motorickým neuronům spojeným s orgány pohybu a dalšími efektory.
Mechanismus zpětné vazby je součástí práce konceptuálního reflexního oblouku. Prostřednictvím zpětnovazebního mechanismu je regulována excitabilita receptorů, efektorů a samotných neuronů. Výběr hlavních prvků konceptuálního oblouku, konstatuje E.N. Sokolov, byl výsledkem zobecnění údajů o nervových mechanismech reflexů u zvířat stojících na různých stupních evolučního žebříku.

N. A. Bernstein dokázal, že i prostý pohyb získaný v životě, nemluvě o komplexní lidské činnosti a chování obecně, nelze provádět bez účasti psychiky. "Tvorba motorického aktu - napsal - existuje aktivní psychomotorická aktivita v každé fázi ... Pro každý motorický čin, který je potenciálně přístupný osobě, existuje odpovídající úroveň konstrukce v jeho centrálním nervovém systému, který je schopen realizovat hlavní smyslové korekce tohoto zákona, odpovídající jeho významu. entity ... Čím složitější je pohyb, tím je početnější a rozmanitější smyslové korekce potřebné pro jeho realizaci.

Nejvyšší úroveň regulace nově zvládnutých komplexních pohybů je nutně spojena s lidským vědomím a je pro toto hnutí vedoucí. Podřízené jemu podřízené úrovně jsou volány pozadí. Tyto složky obvykle zůstávají za hranicí vědomí.

Jakmile se pohyb změní v automatizovanou dovednost a přepne z vedoucí úrovně na úroveň pozadí, proces jejího řízení, jeho ovládání opustí pole vědomí. Na samém počátku vývoje nového hnutí je však vědomí vždy přítomno. Jedinými výjimkami jsou nejjednodušší pohyby, pro které má tělo již připravené vrozené nebo získané mechanismy. Charakteristickým jevem při přechodu z vyšší úrovně na nižší úroveň je odstranění vizuální kontroly a její nahrazení proprioceptivním. Tento jev je takový, že subjekt je schopen udělat určitou část práce bez toho, aby hledal.

Americký vědec C. Hull byl zakladatelem moderní psychofyziologické teorie učení, vysvětlující, jak tělo získává a zlepšuje životní zkušenosti. K. Hull považoval živý organismus za samoregulační systém se specifickými mechanismy behaviorální a geneticko-biologické regulace. Tyto mechanismy - většinou vrozené - slouží k udržení optimálních podmínek pro fyzickou a biochemickou rovnováhu v těle - homeostáze, jsou zahrnuty v akci, když je narušena.

Teorie K. Hally byla založena na řadě postulátů odvozených ze stávajících poznatků o fyziologii těla a mozku, získaných počátkem druhé třetiny 20. století. Po vytvoření 16 takových postulátů s pomocí určitých pravidel, které se zdají být docela rozumné, K. Hull deduktivně vytvořil teorii chování organismu, mnoho závěrů, z nichž následně bylo nalezeno experimentální potvrzení.

PK Anokhin navrhl model organizace a regulace chování, v němž existuje prostor pro všechny základní duševní procesy a podmínky. Dostala název funkčního modelu systému.

Před vyvoláním behaviorální aktivity musí být vnímána situační aferentace a počáteční podnět, tj. Subjektivně reflektovaný osobou ve formě pocitů a vjemů, jejichž interakce s minulými zkušenostmi (paměť) vytváří obraz. Po vytvoření obrazu samotný obraz nezpůsobuje chování. Musí být korelována s motivací a informacemi uloženými v paměti.
Srovnání obrazu s pamětí a motivací skrze vědomí vede k rozhodování, vzniku plánu a programu chování v lidské mysli: několika možných způsobů jednání, které v dané situaci as daným výchozím podnětem mohou vést k uspokojení stávajících potřeb.

V centrálním nervovém systému je očekávaný výsledek akcí prezentován jako druh nervového modelu - akceptor výsledku akce. Když je stanoven a program akcí je znám, začíná proces provádění akce.

Od samého počátku provádění akce je vůle obsažena v její regulaci a informace o akci jsou přenášeny reverzní aferentací do centrálního nervového systému, kde je porovnáván s akceptorem akce, což vede k určitým emocím. Po nějaké době tam budou informace o parametrech výsledku již provedené akce.

Pokud parametry dokončené akce neodpovídají akčnímu akceptoru (cíli), pak vzniká negativní emocionální stav, který vytváří další motivaci pokračovat v akci, opakovat ji podle upraveného programu, dokud se výsledek neshoduje s cílem (akční akceptor). Pokud se tato náhoda vyskytla při prvním pokusu o provedení akce, pak vzniká pozitivní emoce, která ji zastavuje.

Teorie funkčního systému P. K. Anokhin [17] klade důraz na otázku interakce fyziologických a psychologických procesů a jevů. Ukazuje, že tito i jiní hrají důležitou roli ve společné regulaci chování, která nemůže získat úplné vědecké vysvětlení, a to buď na základě poznatků o fyziologii vyšší nervové činnosti, nebo na základě čistě psychologických myšlenek.

A. R. Luria navrhla identifikovat tři anatomicky relativně autonomní bloky mozku, které zajišťují normální fungování příslušných skupin duševních jevů [191]. První je blok mozkových struktur, které podporují určitou úroveň aktivity. Zahrnuje nespecifické struktury různých úrovní: retikulární formace mozkového kmene, struktura středního mozku, jeho hluboké části, limbický systém, mediální bazální části frontální a temporální kůry. Obecná úroveň aktivity a selektivní aktivace jednotlivých substruktur nezbytných pro normální realizaci mentálních funkcí závisí na práci této jednotky. Druhý blok je spojen s kognitivními mentálními procesy, vnímáním, zpracováním a ukládáním různých informací pocházejících ze smyslů: zraku, sluchu, dotyku atd. Jeho kortikální projekce se nacházejí hlavně v zadních a časových oblastech velkých hemisfér. Třetí blok pokrývá přední části mozkové kůry. Je spojena s myšlením, programováním, vyšší regulací chování a mentálních funkcí, jejich vědomým ovládáním.

S blokovou reprezentací mozkových struktur je spojen problém, který se nazývá problém lokalizace mentálních funkcí, tj. Více či méně přesné zastoupení v jednotlivých mozkových strukturách. Existují dva různé pohledy na řešení tohoto problému. Jedna se nazývala lokalizace, druhá anti-lokalizace.

Podle lokalizace je každá psychologická vlastnost nebo stav člověka, dokonce i nejzákladnější, mentální funkce, jedinečně spojena s prací omezené části mozku, takže všechny duševní jevy, jako na mapě, mohou být umístěny na povrchu av hlubokých strukturách mozku na zcela specifických místech. V jednu chvíli byly vytvořeny více či méně podrobné mapy lokalizace mentálních funkcí v mozku a jedna z posledních map byla publikována ve třicátých letech 20. století.

Впоследствии оказалось, что различные нарушения психических процессов нередко связаны с одними и теми же мозговыми структурами, и наоборот, поражения одних и тех же участков мозга часто приводят к выпадению различных функций. Эти факты, в конечном счете, подорвали веру в локализационизм и привели к возникновению альтернативного учения - антилокализационизма. Сторонники последнего утверждали, что с каждым психическим явлением практически связана работа всего мозга в целом, всех его структур, так что говорить о строгой соматотопической представленности (локализации) психических функций в центральной нервной системе нет достаточных оснований.

В антилокализационизме обсуждаемая проблема нашла свое решение в понятии функционального органа, под которым стали понимать прижизненно формирующуюся систему временных связей между отдельными участками мозга, обеспечивающую функционирование соответствующего свойства, процесса или состояния. Различные звенья такой системы могут быть взаимозаменяемыми, так что устройство функциональных органов у разных людей может быть различным.