border=0


Vzdělávací aktivity ve spojení s produktivní prací (15-17l)




Na základě výše uvedeného neustále aktualizujeme a rozšiřujeme naše nástroje pro vytváření tzv. Lexikálních dialogových oken. Taková okna nám pomáhají kombinovat autorské přístupy a klasickou logopedii pro úspěšnou antistresovou přípravu dětí do školy. Současně, na základě Montessoriho přístupu, dítě iniciuje volbu aktivity, která je základem pro korekci různých poruch řeči.

V rámci "Dialogového dialogu" využíváme činnosti v souladu se státními vzdělávacími standardy (GEF TO) a pro jejich realizaci používáme klasické i autorské přístupy :

1. Herní aktivita na klasifikaci S.L. Novoselova bere v úvahu:

· Herní směr

· Forma organizace a regulace dospělých

· Povaha požadovaných dovedností

· Položky kolem hry

Hry:

· Nezávislý

(mapování plotů, hraní rolí, režie)

· Z podnětu dospělých

(vzdělávací, mobilní, didaktický, didaktický)

· Volný čas-zábava, karneval, divadelní

Intelektuální ( obvykle u starších dětí)

· Folk (tradiční)

2. Vizuální aktivita ( aplikace, kresba, modelování, kreativní projekty)

3. Motorická činnost ( venkovní hry, oblíbené hry v přírodě, motorové pauzy, herní cvičení, Bernsteinovy ​​krokové algoritmy motoru)

4. Kognitivní výzkum ( experimentování s materiály a látkami - voda, písek, sběr těsta, modelování, pozorování metodou M. Montessori )

5. Vnímání beletrie a folklóru ( vyprávění, četba, diskuse, učení, dramatizace děl, dramatizace her, divadelní hry, různé typy stínového divadla, prst, bibabo atd.)

6. Projektování (tvorba maket, konstruktivní hry, modelování)

7. Hudební činnost ( poslech, hraní, hraní hudebních nástrojů pro děti, rytmy, hudební improvizace, hudební a didaktické hry, hry v přírodě s hudebním doprovodem, dramatizace, dramatizace) \ t

8. Komunikativní aktivity (konverzace, řečové situace, vyprávění a pohádky, tvůrčí vyprávění, tvorba a hádání hádanek, slovní hry, deskové hry s pravidly, hry na plot, situační rozhovory, tréninky řeči, otázky)

9. Základní práce v domácnosti. Samoobsluha (instrukce, společné akce, úkoly, realizace projektu)

Samozřejmě, v našem systému nápravných tříd nutně bereme v úvahu věk dítěte ve vztahu k jednomu nebo druhému typu aktivity:


border=0


(1-3g.)

· Předmětová činnost a hry s kompozitními dynamickými hračkami

· Experimentování s materiály a látkami (písek, voda, těsto)

· Komunikace s dospělými a společné hry s vrstevníky pod vedením dospělé osoby

· Vlastní péče a akce s nástroji pro domácnost

Vnímání významu hudby, pohádek, básní.

· Prohlížení obrázků

· Motorická aktivita

(3G-8L.)

· Hraní rolí

· Hra s pravidly

· Komunikace a interakce s dospělými a vrstevníky

· Výzkum objektů světa, vnímání beletrie a folklóru

· Vlastní péče a základní domácnost

· Navrhování z různých materiálů, včetně návrhářů, modulů

· Přírodní a jiné materiály

· Kreslení, modelování, aplikace

· Vnímání a chápání významu hudebních děl,

Hudební rytmické pohyby a hry

"Apriori"

„A priori“ - tento trend jsme vyvinuli u dětí s dětskou mozkovou obrnou, ASD, MMD, ADHD - takové děti v zásadě nechodí na klasické metody korekce poruch řeči, protože necítí prostorové hranice, jsou inhibovány, jsou nadměrně aktivní nebo pasivní, nemohou ani nechtějí provádět žádné pokyny ani hravým způsobem, neodpovídají na položené otázky, neodpovídají na pokles (nebo ne okamžitě). Naopak mění druhy činností, naopak se na jednu věc zaměřují příliš dlouho a nepřepínají na něco jiného, ​​nevstupují do hry nebo se chovají příliš pasivně, ne podle věku.

Všechny naše kurzy začínají návštěvou „Polyanky“ nebo pohádky, kde je hlavním aktérem dítě a vybere si jeden nebo jiný druh činnosti (přístup Montessori) - celý prostor je speciálně organizován pro přání a motivaci dítěte.



Program "Apriori" bere v úvahu, že dítě zpočátku již má určité dovednosti , které zlepšujeme a na jejichž základě provádíme korekci řeči , tedy název tohoto programu.

Fáze korekce;

1. Zpočátku představujeme dítěti prostor a výhody - jsme v „Polyance“ nebo v „Písečné pohádce“, kde je hlavní postavou dítě. Hlavním cílem je vytvořit motivaci k návštěvě naší „Polyanky“

V této fázi aktivně využíváme materiály Montessori, prvky arteterapie, korekce loga her a smyslové podněty k vytváření motivace k praxi.

2. Formování nebo rozvoj dialogické formy řeči (paralelně s nárokem 1 nebo krok za krokem, v závislosti na závažnosti postižení funkce řeči dítěte) Na základě studia lexikálních témat aktivujeme předmět, slovní zásobu slovní zásoby a slovní zásobu často používáme působivou variantu a režim ticha.

3. Rozvoj porozumění řeči prostřednictvím implementace 1-3 krokových instrukcí v procesu zvolené aktivity dítěte (souběžně s předchozími fázemi)

4. Vysvětlení výslovnosti zvuku samohlásek v: a о u a s e - (paralelní)

5. Zdokonalení vyslovování jednoduchých souhláskových zvuků ( m p b t dn v f c k x ) - ( paralelně)

6. Vyjádření hlavních zvuků - s z w w h w w r p postupně nebo paralelně

7. Společné aktivity rodiče, dítěte, specialisty - na konci každé lekce se rodiče naučí novým technikám pro tuto nebo tuto korekci a dávají konkrétní doporučení pro jejich zajištění doma.





; Datum přidání: 2017-12-14 ; ; Zobrazení: 236 ; Porušuje publikovaný materiál autorská práva? | | Ochrana osobních údajů PRACOVNÍ PRÁCE


Nenašli jste to, co jste hledali? Použijte vyhledávání:

Nejlepší výroky: Pro studenty týdne, tam jsou dokonce, liché a platné. 9040 - | 7262 - nebo si přečtěte všechny ...

2019 @ edudoc.site

Generování stránky přes: 0,003 sec.